心理学在幼儿教育中的重要性早已被家长们认识到。下面小编就给大家介绍一下儿童心理咨询和幼儿教育机构中经常提到的一些常见的心理知识。我希望您会找到有趣且有用的内容。
心理定律一：罗森塔尔效应
美国著名心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验：他将一群老鼠随机分为两组：A组和B组，并告诉A组的饲养员，这组老鼠非常聪明。同时，他告诉B组的饲养员，他组的老鼠智力一般。几个月后，教授通过迷宫测试了两组小鼠，发现A组小鼠实际上比B组小鼠更聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。
罗森塔尔教授因此受到启发。他想知道这种效应是否也会发生在人类身上。他来到一所普通的中学，随意地走在一个班级里，然后就上了学生名单。我圈出了几个名字，告诉他们的老师，这些学生智商很高，很聪明。过了一会儿，教授又来到了中学，奇迹又发生了。他选出来的学生现在已经真正成为了班上的佼佼者。
心理法则2：跨界效应
美国著名作家马克·吐温曾在教堂听过一位牧师的演讲。起初，他觉得牧师的话很感人、很感动，就准备捐钱。十分钟过去了，牧师还没有说完。他变得不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没说完，决定不捐一分钱。当牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温气坏了，不仅拒绝捐钱，还从盘子里偷走了2元钱。
这种过度刺激、过度强度、长时间行动而导致心理极度急躁或抗拒的心理现象称为“超限效应”。家庭教育中经常出现超限效应。例如，当孩子犯了错误时，父母会对同一件事批评一次、两次、三次，甚至四五次，让孩子从内疚、不安变成不耐烦甚至厌恶。当你被“逼迫”时，你就会产生“我不得不这样做”的逆反心理和行为。可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，“孩子犯错了就批评一次”。如果你一定要再次批评，你不应该简单地重复，而应该改变你的观点，换一种方式来批评。这样，孩子就不会觉得自己在犯同样的错误而“死缠烂打”，无聊感和逆反心理也会相应减少。
心理法则3：德西效应
心理学家德西曾经讲过一个寓言：一群孩子在一位老人家门前玩耍，尖叫着。几天过去了，老人实在无法忍受。于是，他出来给每个孩子10分钱，并对他们说：“你们让这里变得很热闹，我感觉自己年轻了很多，我很感激这些钱。”孩子们非常高兴，第二天还活着。我们来了，一如既往地嬉闹。老人又出来了，给了每个孩子5分钱。五毛钱也可以，孩子还是高高兴兴地走了。第三天，老人只给了每个孩子2分钱。孩子们气坏了，“一天才2毛钱，你知道我们有多辛苦吗！”他们向老人发誓，再也不会为他踢球了。
在这个寓言中，老人的方法很简单。他把孩子们“为自己的幸福而玩”的内在动机变成了“为分而玩”的外在动机，他操纵了分的外部因素，因此也就操纵了孩子们的行为。
生活中，德西效应时常出现。比如，家长经常对孩子说：“如果你得到100分，我就奖励你100元”、“如果你能进入前5名，我就奖励你一个新玩具”等等。家长们可能没有想到，正是这种不当的奖励制度，一点点降低了孩子的学习兴趣。在学习方面，家长要引导孩子树立远大的理想，增强学习的情感和兴趣，增加学习本身的动力，帮助孩子获得学习的乐趣。父母的奖励可以是对学习有帮助的东西，比如书籍、学习工具，但最好不要给予与学习无关的奖励。
心理法则四：南风效应
“南风”效应又称“温暖”效应，源自法国作家拉封丹写的一则寓言：北风和南风比赛，看谁能脱掉行人的外衣。北风首先来了，带着凛冽的寒风。于是，行人纷纷裹紧外套，以抵御北风的侵袭。南风徐徐吹来，突然风和日丽，阳光明媚。行人感受到了春天的温暖，纷纷解开外套的扣子，然后脱掉外套。南风赢了。
故事中的南风之所以达到目的，是因为它符合人们内心的需要。这种激发自我反省、满足自我需要而引起的心理反应就是“南风效应”。由此可知，家庭教育中不宜采用“棍棒”、“恐吓”等“北风”教育方式。只有实施温暖的教育，多给予“人情味”的表扬，培养孩子的上进心，才能达到事半功倍的效果。
心理法则5：木桶效应
“木桶”效应的含义是：边缘凹凸不平的木桶中盛水的量并不取决于木桶上最长的木板，而是取决于木桶上最短的木板。孩子的综合学习成绩就像一个大木桶，每一科的学习成绩都是组成这个大木桶不可或缺的一块木头。孩子良好学习成绩的稳定形成不能依赖于某一科的突出表现，而应取决于其整体状况，特别是其一些薄弱环节。因此，当发现孩子在某些科目上有不足时，应该及时提醒，让孩子在这门科目上多花点时间，做到“取长补短”。
心理法则六：霍桑效应
美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一家生产电话交换机的工厂。拥有比较完善的娱乐设施、医疗系统、养老系统。但工人们仍然很委屈，生产条件并不理想。后来心理学专家对此进行了专门的实验。两年来，专家们约谈了个别工人2万余次，并规定工人在谈话中必须耐心听取他们的各种意见和对工厂的不满。这个对话式实验产生了意想不到的结果：霍桑工厂的产量大幅增加。孩子在学习和成长的过程中难免会有困惑或不满，但又无法充分表达出来。作为母亲，应尽量抽出时间与孩子交谈，在交谈过程中，耐心引导孩子畅所欲言，表达自己在生活、学习中的困惑，表达对父母、学校的感受。老师、同学等的不满。
孩子“说话”后，会有一种宣泄的满足感，会感到轻松、舒服。这样，他们就会在学习上更加努力，在生活中更加自信！
心理法则7：增减效应
人际交往中的“增减效应”，是指每个人都希望对方对自己的好感度“不断增加”，而不是“不断减少”。例如，许多推销员已经抓住了人们的心理。给顾客称重货物时，他们总是先抓一小堆放入称重托盘，然后一点点添加，而不是抓起一大堆放入称重托盘。一点一点地拿出来。我们在评价一个孩子的时候，难免会谈到他的缺点和优点，常常采用“先表扬后贬”的方法。事实上，这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨用“增减效应”。比如先说一些不损害孩子尊严的小问题，然后适当地表扬他们……
心理法则8：蝴蝶效应
据研究，南半球蝴蝶偶尔扇动翅膀所引起的微弱气流，由于其他各种因素的混合，实际上可以在几周后变成席卷美国德克萨斯州的龙卷风！紊乱科学家认为，这种现象被称为“蝴蝶效应”，并有理论描述：一个很小的原因，经过一定的时间和其他因素的参与，可以发展成极其巨大和复杂的影响。
“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。一句话的表达或者一件事情的处理，如果正确、得体，可能会影响孩子的一生；如果是错误的、任意的，可能会阻碍孩子的一生。
心理法则9：标签效应
二战时期，美国兵力紧缺，战争确实需要一批士兵。因此，美国决定组织监狱里的囚犯上前线作战。为此，美国派遣了多名心理专家对战俘进行战前训练和动员，并陪同他们前往前线作战。训练时，心理专家并没有对他们过多说教，只是强调囚犯每周要给最亲近的亲属写一封信。信中的内容由心理学家统一起草，描述了囚犯在监狱中的表现以及他如何改正自己。专家要求囚犯仔细抄写并寄给他们最亲爱的人。三个月后，战俘们奔赴前线，专家们让战俘们在给亲人的信中写下他们是如何服从命令的，他们是如何勇敢的等等。战场并不亚于正规军。他们正如信中所言，听从指挥，英勇作战。后来，心理学家把这种现象称为“标签效应”，心理学上也称为暗示效应。
这一心理规律在家庭教育中起着极其重要的作用。比如，如果我们总是对孩子大喊“白痴”、“猪头”、“你怎么这么笨”、“这么简单的问题都不会做”等等，久而久之，孩子可能其实变得像我们一样。所谓“白痴”。因此，妈妈一定要避免使用嘲笑、羞辱、指责和抱怨、威胁和恐吓等语言，多使用激励性语言，给孩子多贴上积极的标签。
心理法则10：阈值效应
日常生活中经常存在这样的现象：当你向别人寻求帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易被拒绝；如果你先提出一个较小的要求，待别人同意后再增加要求的权重，就更容易达到目标。这种现象被心理学家称为“阈值效应”。在家庭教育中，我们还可以利用“门槛效应”。比如，先对孩子提出较低的要求，当他们按照要求去做时，给予肯定、表扬甚至奖励，然后逐渐提高要求，这样孩子就会愿意不断地主动、积极主动。
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